Enem 2026: Prova de Linguagens exige estratégia de leitura e interpretação, dizem especialistas Com matriz de referência inalterada desde 2009, exame cobra habilidade analítica previsível e demanda foco no comando das questões para otimizar o tempo no primeiro dia de provas. A prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio exige dos candidatos muito mais do que o domínio de conteúdos tradicionais, colocando a capacidade de interpretação de textos no centro da estratégia de aprovação para o primeiro dia de avaliações, marcado para 8 de novembro. Com o primeiro dia de exames se aproximando, estudantes de todo o país intensificam a preparação na reta final. Segundo especialistas ouvidos sobre o tema, o segredo para lidar com o volume expressivo de textos da avaliação reside na compreensão profunda dos enunciados e no estudo estratégico de edições anteriores do exame. O professor Eduardo Calbucci destaca que as competências exigidas pela banca examinadora seguem um padrão consolidado ao longo dos anos, o que confere um grau considerável de previsibilidade à avaliação. Segundo ele, a matriz de referência do exame permanece rigorosamente a mesma desde 2009, permitindo que a resolução de provas passadas seja uma das ferramentas mais eficientes de preparação para os candidatos. Na mesma linha, o professor Eli Carlos Guimarães aponta que a leitura e a interpretação constituem a verdadeira espinha dorsal da prova. De acordo com o docente, mais de um terço das questões aplicadas anualmente demanda a análise minuciosa de gêneros textuais variados, que vão desde charges, artigos de opinião e resenhas até canções, postagens digitais, além de tópicos recorrentes como variação linguística e funções da linguagem. Para o estudante Pedro Augusto Rocha Rodrigues, de 18 anos, o grande volume de material escrito apresentado nas questões representa um dos maiores obstáculos da maratona de provas. O jovem aponta que o processamento desse conteúdo bruto exige atenção redobrada, uma vez que a incompreensão do enunciado compromete diretamente a resolução adequada da questão. Para contornar esse desafio, o professor Eli Guimarães recomenda uma mudança tática na abordagem da prova, sugerindo que o estudante faça primeiro a leitura do comando da questão, localizado logo abaixo do texto base. Com essa estratégia, o candidato consegue direcionar o foco para a informação realmente solicitada pela banca, economizando tempo precioso e evitando releituras desnecessárias durante o exame. Na reta final de estudos, a recomendação pedagógica é revisar tópicos fundamentais como funções da linguagem, variação linguística e os mecanismos de coesão textual, prestando atenção especial ao uso de conectores como “contudo”, “portanto” e “embora”, que revelam como as palavras se articulam para construir o sentido global da mensagem. No campo da Literatura, a exigência vai além da memorização, cobrando do aluno a compreensão das conexões entre o contexto histórico, as ideias de uma determinada época e as características estéticas das obras. O professor explica, como exemplo, que o entendimento do Modernismo e da Semana de Arte Moderna de 1922 passa necessariamente pela percepção da busca por novas formas de expressão que marcaram aquele período histórico. Entre os autores e conteúdos que merecem atenção redobrada na revisão estão o Realismo de Machado de Assis, o Romantismo e as fases inicial e intermediária do Modernismo, com destaque para nomes como Carlos Drummond de Andrade, Graciliano Ramos e Cecília Meireles. Os especialistas também alertam para a relevância crescente da literatura contemporânea, que frequentemente dá voz a pautas sociais urgentes por meio de obras de escritoras como Conceição Evaristo, Carolina Maria de Jesus e da literatura indígena. As seções de língua estrangeira também exigem abordagens específicas por parte dos candidatos. No Inglês, o professor Tiago Gentil ressalta que o exame demanda ir além da leitura tradicional, explorando a relação entre textos, imagens, diagramas, situações cotidianas e documentos variados, sem focar exclusivamente em vocabulário ou gramática, mas sim na mensagem global e nos contextos apresentados, incluindo a recorrência de poemas nas edições mais recentes. No Espanhol, o professor Júlio Manuel Sanchez Tello chama a atenção para o perigo dos falsos cognatos, que são palavras de grafia semelhante em português e espanhol, mas com significados distintos, citando o exemplo do termo “esquisito”, que na língua espanhola remete a algo requintado, saboroso ou delicioso, e não à ideia de raridade presente no português. O docente pontua ainda que a estrutura da prova geralmente contempla poucos textos acompanhados de questões focadas fundamentalmente na interpretação, com baixa incidência de gramática pura ou sintaxe complexa.
Fonte: Últimas notícias agência Brasil
